發表人：黃思華／社工師
《特殊教育法》歷經14年，為了符合社會與教育環境變遷，落實人權公約精神，營造友善融合環境，保障每位孩子享有接受適性及融合教育的權利，故於112年全面修法。教育部為配合其修法，於113年4月29日發布了《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》的修正，修正重點包括：1.鑑定對象增訂幼兒；2.放寬視覺障礙鑑定基準；3.聽覺障礙納入單側聽損；4.重新評估以跨教育階段為原則；5.加強雙殊學生之鑑定等等。自明年8月1日施行，也就是114學年度執行。
這個資訊，跟我們有什麼關係呢？若家長今年(113)年底，孩子要報名入學鑑定安置，就會以此新辦法來鑑定。本次修正的鑑定辦法中，對象增訂幼兒及納入單側聽損，讓鑑定安置的界定範圍更加明確，讓更多有需要的孩子，能夠更早接觸到所需的資源。為了要針對孩子需求提供相對應的協助，入學「鑑定安置」過程中，會由不同領域的專業人員及代表來評估孩子的狀況，並與家長討論在就學過程中，給予什麼樣的協助能夠讓孩子跨越困難，開心就學。
修正聽覺障礙之鑑定基準
修正的鑑定內容哪些與聽損有關呢？主要是在原本鑑定辦法的細節上納入實務上及相關研究的考量，增加完整性，協助更多的孩子。
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將四千赫聽閾值列入計算
語音分布大多在五百赫、一千赫、兩千赫、四千赫（可參考本會語言香蕉區圖），基於語音頻率分布含括四千赫，涉及學生語言學習，且相關文獻亦提出高頻聽損對華語學習的影響，故納入四千赫的評估（教育部，2024年4月15日）。
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將單側聽損平均五十分貝以上納入
在聽損族群中，有一群孩子屬於微聽損族群，其中就包含了單側聽損，這些孩子因為有一耳是聽力正常，能幫助劣耳側聆聽，因此在需求上，經常被忽略。單側聽損生在上課時會遇到來自劣側耳、後方或遠方的聽取困難，影響學習成效及人際互動，因此將單側五百赫、一千赫、兩千赫、四千赫聽閾平均值達五十分貝以上納入，涵蓋了部分單側聽損生，讓單側聽損也能有相關的協助。
進行鑑定安置後，學校可以提供哪些協助
在服務上，我們看到很多雅文孩子，在雅文的聽覺口語課程中能聽會說，但在入學前，家長還是會有許多擔心，諸如：孩子可以適應團體生活嗎？孩子可以聽清楚老師講話嗎？孩子和其他人互動沒問題嗎？因為學校環境與平時在家完全不一樣，聽損兒需要克服許多平時不會遇到的狀況，像是如何在吵雜環境下聽清楚老師講話、如何與班上的孩子相處互動…等等。家有聽損兒或特殊生的家長別擔心，在入學前，先了解有什麼資源可以幫助孩子；透過鑑定安置，跨團隊專業討論及溝通，學校（園）應依孩子的教育需求提供以下各類支持（張淑品，2024）：
- 定期聽能評估：提供行為式聽力檢查、中耳功能及耳鏡檢查；還有入校服務，協助音場量測、環境建議、參與會議。
- 特殊教育相關專業人員（如：語言/物理/職能治療師、聽力師）到校服務：以間接服務為原則，提供班級教師諮詢及教學建議。
- 調頻系統或其他特教需求輔具。
- 巡迴輔導：無論是安置於普通班，或特殊教育學校，皆可安排巡迴輔導入班觀察與協助，進行教學輔導、諮詢、相關行政支持。
- 教師助理員：生活自理協助與指導、教學協助、安全維護協助。
- 教學環境及學習方式調整（座位調整、說話速度調整、視覺訊息、同儕宣導與溝通互動技巧等）。
幫助孩子開心就學
因應時代及環境的變遷，法規政策也不斷的在做調整與修正，《特殊教育法》就是為了保障身心障礙及資賦優異的孩子，在學校能夠順利共融、學習。本會針對老師，舉辦教師知能研習，讓老師更了解聽損兒在學習上的狀況；針對家長，舉辦融合講座，說明從報名到安置學校後的流程，以及家長須注意的地方；針對聽損兒，舉辦學前體驗班及社交互動課，讓孩子能提早了解學校的生活及上課狀態。希望透過這些服務內容，讓家長及孩子能夠提早準備，後續申請鑑定安置能更熟悉及順暢。一起來幫孩子開心就學吧！
參考資料：
張淑品（2024）。2024入幼入小融合家長講座。
教育部( 113年4月15日）：預告「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」修正草案。檢索自https://gazette.nat.gov.tw/egFront/detail.do?metaid=148701&log=detailLog
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