你的孩子準備好接受學校聽音環境的挑戰了嗎？

2021.07.30

發表人：林珈霈／聽覺口語師

 

上午早自習小明進入教室開心得和同學道早安，一邊整理書包，一邊分享新買的水壺，此時學校的廣播響起——

總務處報告：「靠近忠孝樓籃框因發現有搖晃的情況，已經報請維修，請同學下課時不要在附近逗留以免發生危險。」

小明和班上幾個愛打球的同學聽到了不禁發出一陣哀號，但沒過多久，班上又恢復了以往的喧鬧聲。

即將下課的前五分鐘，大家忙著訂正剛發下來的國語考卷，此時小明左邊的同學安安回頭和大雄說——

安安：「我們等一下去操場打球。」

大雄：「可是我今天經過操場看到籃框好像被圍起來了，上個禮拜籃框就有點搖搖晃晃了！」

安安：「對耶！我都忘了早上有廣播這件事，籃框要維修了！那我們去圖書館借書好了，我上次聽到劉老師說學校有新買的漫畫，是成語故事和偉人傳記的。」

大雄：「好啊！我們去看看！」

小明在收拾考卷的過程中聽到了他們的對話，下課後便也興奮得帶著圖書證來到圖書館，果然也借到了他喜歡的名人傳記。

上述兩個情境中，你知道小明用了哪些「聽覺能力」來獲取訊息嗎？
如果小明有聽力損失，他在學校情境中，也能順利接收到這些訊息嗎？

1.吵雜環境中的傾聽

生活環境中難免充滿各式各樣的聲音，能否將這些噪音轉化為背景，而專注於聆聽他人的對話，身為大人的我們可能早就習以為常，試想，從進入校門開始，我們可以聽到什麼樣的聲音？聽損的孩子準備好了嗎？

2.聽取機器播放的聲音

上述所提到的聲音，有多少是由機器播放出來的語音呢？校內廣播、課堂多媒體教學、老師使用的麥克風等等。

不同設備所播放出的音質都有極大的差異，對於聽損的孩子來說，透過聽覺輔具來解析機器播放的聲音，會有著不同程度的影響，所聽取的語音清晰度可能大有不同，在這科技發達且也善用科技溝通的時代，擁有聽取機器播放的聽覺技巧是必要的！因此，如何在生活中利用家庭環境具有的多媒體開啟機器播放語音的訓練，才能及早幫助聽損孩子面對學校學習的進階聽能環境。

3.側聽

無意間聽到別人說話的內容，隨機聽取到別人的對話而接收到有用的資訊，藉此做出不同的決定，這就是所謂的側聽，白話一點也就是偷聽的能力。聽損的孩子在聽取語音和隨機側聽的能力比一般幼兒來的弱（Massaro & Light, 2004），因此，吸收到的語音訊息累積較慢，可能容易出現詞彙量不足或句法能力薄弱的狀況。

上述提到的三個聽覺技能，是建立在有一定的聽覺基礎上，所應發展的能力，若您的孩子即將進入學校學習，更需具備這些聽覺能力，才能幫助他在複雜的學校聽音環境中，順利的聆聽及學習。我們在生活中可以這麼訓練：

1.提升孩子聽取內容的長度和難度

當孩子已經可以聽取短訊息時，則要開始將訊息越拉越長，需考量孩子平時的聽能長度來安排延長的字數或段落，適時停頓和孩子討論所聽到的內容，例如：孩子若已經可以聽取50個字的段落內容，則可擷取50~70字左右的長度來練習，聽完內容後，大人可和孩子一起回顧，看看誰記得比較清楚，發現有聽錯的訊息時，可以重播數次幫助孩子清楚辨識。

在提高內容難度方面，我們可從孩子感興趣的主題或期待的活動來延伸，可能是公主、昆蟲或恐龍的故事，例如：孩子喜歡特定卡通，我們可以聊是否有電影版會上映，對話內容可包含角色、上映時間、劇情、上映方式等，也可以閒聊時事或出遊計畫來吸引孩子的專注力，也可討論新桌遊的遊戲規則。

2.培養多元聽取訊息的聆聽模式

檢視家中可使用的播放器材來播放訊息，可以是手機、故事機、平板或筆記型電腦、音響等，可時常改變不同器材幫助孩子適應生活中會遇到的機器播放音源，例如：社區公告、公車廣播、捷運廣播以及校園中的廣播等，都是常見的訊息來源。另外，因為家中環境相對單純又安靜，進到學校卻充斥著噪音，模擬在噪音情境下的傾聽環境，是必要的訓練活動之一。

我們可安排不同的背景噪音來模擬戶外環境可能遇到的聽能情境，例如：下課或營業場所的人聲喧鬧、施工或機場等吵雜的機具噪音，以及各式不同的音樂，也藉此提醒孩子在聽不清楚或有遺漏訊息時，應該要求他人重複訊息，或是主動提問以確認內容，才能確保接收到更完整的訊息而提升各項能力。

3.練習側聽，增加訊息接收量

側聽，也就是不經意地聽，當你在做自己事情的時候，也打開耳朵聆聽旁邊的聲音，若能這麼做就可同步接受到更多的訊息。訓練孩子側聽能力時，必須設計兩人對話的情境，在對話過程中，安排孩子做簡單、不需耗費心力或過於沉浸在其中的活動，例如：捏黏土、著色、簡單排列或歸類、剪紙等（可視孩子的喜好做調整），接著，在兩人對話前可先預告孩子要聊天的主題，並給予重點提示，待對話結束後，我們可逐一確認孩子記得多少剛才的對話內容，以評估孩子的側聽能力。

在孩子進入複雜的聽音環境前，我們趕緊一起來練習看看吧！