2021.05.10
Covid-19疫情又進入嚴峻時刻，為了減少群聚、互動和交通移動，許多家長也轉為使用雅文基金會的遠距教學服務。然而，家長剛開始上遠距課程時常會有許多擔憂，舉凡家中玩具少該如何準備、孩子無法穩定坐於位置……等，面對可能的狀況往往會打擊其自信心，以下分享遠距教學的兩大關鍵：課前充分準備、家長掌握主導權，便可讓距離不成問題！
課前充分準備與討論
遠距課程執行時，因教師不在教學現場，所以家長與教師在課前的討論就相當重要。討論面項包含：
1.擬定教學目標
教師會依照短中程教學計畫，以及孩子近期的學習表現進行該堂課的教學目標擬定，並在課前與家長討論目標的合適性。這時候家長必須主動告知教師這些目標是否孩子已經會了，或是精熟程度，這影響著目標需要再擴展更進階的，或是要調整再教學，待教學目標確立後，才可再更進一步討論教學流程及步驟。
2.選擇教學材料
針對每個孩子的學習特質、年紀選擇合適的教材，可讓孩子更投入課程，也能降低因遊戲的喜好度而不願配合的狀況，另外教師也會刻意挑選與孩子家中玩具相似的物品，讓課程互動能更有共鳴！
3.熟悉教學流程及步驟
家長須清楚了解該堂遠距課程的整體流程及步驟，包含教學目標呈現的先後順序、教學活動的操作步驟，該輸入的語言內容及教學技巧，這麼做可減少遠距時與教師溝通討論的時間，就可避免孩子因為專注力被中斷及過多等待而造成放空、焦慮、搶奪玩具等負面情緒及行為。
4.預設問題
事前預設執行遠距教學可能會發生的問題，也是在課前準備的必要關鍵，家長需回饋教師孩子平時在家中學習時，可能出現的問題，例如：不專心聽、搶玩具、一直失敗不想遊戲……等，共同商討可行的解決策略，發生當下可更即時且從容處理。
家長掌握主導權
家長是遠距課程成功與否的重要關鍵角色，其如同實體課程的老師，掌握著所有的主導權。以下列出家長須具備的關鍵能力：
1.主導整體活動
家長將主導整體活動，包含輸入教學指導語、引導遊戲，並即時具體回饋教師孩子學習表現和遇到的問題，比方說，進行說話教學時，視訊一端的教師聽不清楚孩子所說的話，家長可具體回饋「弟弟把ㄗ發成草莓的ㄘ」，或是孩子突然離開了鏡頭，家長可以描述孩子的動作如：「弟弟跑去門口拿老師指定的鞋子」，就可避免雙方因電子設備傳輸的影響而誤判孩子表現，教師也可立即指導家長因應的教學方式。
2.妥善運用設備、環境，提高趣味性和專注力
雖然師生之間隔著鏡頭，卻可善用「遠距離」的特性，讓課程變得更有趣，像是教師突然消失於鏡頭中只發出聲音、家長鼓勵孩子與老師隔空擊掌、變魔術等活動橋段，刻意營造的神秘感能使孩子更專注。此外，運用共享畫面或相關軟體進行活動，增加遊戲的變化性，在課程內容的設計就可以發揮更多創意。
3.保持應變靈活度
遠距時除了硬體設備可能有突發的狀況外，課程中也常有出乎預料的情形，比如原本準備的教學材料，因孩子太喜歡該物品反而造成無法專注聆聽，當下就需馬上變通其他方式，例如：替換備案玩具、變動玩法、轉換目標、適時暫停……等，隨時保有應變彈性，才能臨危不亂的繼續進行教學。
（本文擷取自《雅文聽語期刊 NO.38 遠距服務Ready Go！》）
