2013.03.27
多數人每天從溫暖的被窩中起床，經過梳洗，腦袋稍微清醒一些，有的人繼續在家準備吃早餐，有的人則匆忙出門，然而所有人總要經過一段路途才到達學校、公司等目的地，進而開啟忙碌的一天。我每天搭乘大眾運輸上班，觀察到多數人都在使用智慧型手機，於是發現科技的進步帶來人與人之間的疏離，所幸，科技還是有它可以彌補疏離感的良善之處，那便是視訊設備的運用。
在教育領域中，我們不難發現越來越多遠距教學的運用，除了高等教育階段的遠距學習課程（這種情況國外比國內普遍），政府也開始將遠距教學應用於中小學生課業輔導的專案執行上（國立中央大學的數位學伴課輔計畫）；另一方面，我們在坊間補習班也可以看到「英文老師跟著你回家」、「在家也能學電腦」等吸引家長的口號，顯而易見的，遠距教學之所以可以成為「主打」的原因即在於它能解決時間、距離的問題，同時也節省了金錢、體力上的消耗。因此遠距教學對教育而言確實是一條可以拓建的小徑，能不能再將遠距教學拓建至早期療育這一塊呢？
然而我們必須優先討論一個前提：聽損生與聽常生最大的差別即在於聽力的使用，遠距教學透過儀器所傳遞的聲音與親耳聽到的聲音必定有所落差，這是聽損生在早期療育時需要克服的，因此我們從兩個面向著手：首先，老師需要鼓勵家長、與家長一同奮戰、與家長一同在課前討論教學使用之教材及活動方式。此外，老師也必須與聽力師分析學生使用遠距設備可以掌握到的訊息量，再與家長研擬當訊息量無法有效被學生接收時的策略。當這些準備都做到120分甚至更完備時，就放心的開啟遠距教學的「接受」按鈕吧！
2012年一整年度我們進行了非常多堂的遠距教學課程，也證明了聽損兒能夠利用遠距教學進行療育，孩子們的表現超乎我們的想像，與老師一來一往的對話都不成問題，因此我們享受了遠距教學帶來的便利。會內的部分案家因為通車時間長、住家距離基金會遙遠、主要照顧者不方便外出、家境清寒……等家庭都嘗試了這項遠距課程，具體的立即回饋是節省下來的時間、金錢、體力都是案家們存起來以延長療育動力的存款，更可以期待的是未來必定有更多案家因遠距教學而受惠。
人們因科技的進步享受到即時分享、資訊無國界、學習零時差等便捷的同時，早期療育的孩子們也以一種嶄新的學習方式學習聽與說，是不是很棒呢？
