2016.11.07
身為家中孩子們的大姊，還是五專學生的榮蓁比同年齡青少年更多了幾分成熟懂事，與她談話時，可以感受到她的善解人意，她標準清晰的說話聲音也讓人印象深刻，要不是看到她配戴著人工電子耳，很難知道榮蓁有極重度聽力損失。
逐漸喪失的聽力
聽力損失不是一出生就困擾著榮蓁，在上幼稚園之前，榮蓁聽得到聲音，在她的印象中，小時候感受得到生活裡各種聲音，母親也覺得幼年時期的榮蓁和其他孩子沒有什麼不同。直到榮蓁讀幼稚園大班，因為學習拼音有困難，母親才帶榮蓁讓醫生檢查，才發現榮蓁有聽力損失，而且聽損程度在發現聽損之後的一年內從中重度、重度，一路衰退到極重度。
母親的雙人份功課
因為有榮蓁的經驗，榮蓁母親特別警覺家裡其他孩子的聽力狀況，也才注意到榮蓁的妹妹榮慈說話也不清楚，有時對聲音也沒反應。緊接在榮蓁之後，妹妹榮慈也確診有聽力損失。有兩位聽力損失的孩子，榮蓁母親要付出比別人多一份的心力，於是母親決定辭去工作，專心照顧姊妹倆、教導她們說話。
每到上課的日子，榮蓁母親得帶姊妹倆一起到雅文基金會，由於同時擔任姊妹倆的主要語言輸入者，母親每週必須學習兩人份的「聽覺口語」教學技巧，再回家教導兩姊妹，常常剛結束姊姊榮蓁的課程，就得接著上妹妹榮慈的課，辛苦程度不在話下。還好，穩定且密集的學習，終得到收穫，姊姊榮蓁口語溝通流利，進入一般小學和聽力正常的孩子們一起學習；妹妹榮慈說話能力也有明顯進步，兩年後也跟著進入一般幼兒園上課。
讓人放心的孩子
榮蓁知道母親在孩子們面前刻意表現得很堅強，實際上母親私底下也顯露疲態，看到這一幕讓榮蓁告訴自己要打理好自己的起居和課業，不讓母親操心。榮蓁視讀書為自己的本分，也是報答母親的方式，求學階段還不曾遇過學習問題，但就讀國中時，榮蓁碰上許多青少年都有的相同困擾─同儕相處問題。
榮蓁曾經跟國中同學因為溝通不良而產生嫌隙，榮蓁回憶：「聽不清楚同學說的話時，他們偶爾會顯露不耐煩的表情，雖然自己心裡不好受，但我不會怪罪對方或自己。」後來榮蓁私下找對方心平氣和地說明自己的難處，雙方了解彼此都沒有惡意，感情才和好如初，日後溝通時也更能為彼此著想。經過這件事，榮蓁確信只要耐心溝通，一定可以解開心結。
國中畢業後，榮蓁考取國立台北商業大學五專部的會計資訊科，在專科學校，榮蓁交到許多知心朋友，榮蓁認為是因為大家隨著年齡增長，待人處世比國中時更圓滑，氣質也相近，所以較容易交到好朋友。
榮蓁的五專生活相當充實，除了上課，榮蓁還參加學校的團契社及瑜珈社。每到假日，榮蓁也練習彈奏鋼琴，曾有鋼琴老師指出榮蓁的學習速度比較慢，也聽不清楚某些高頻音，但這些都不能減低榮蓁對鋼琴的熱愛，她仍然喜歡讓手指在琴鍵間落下，享受自己彈奏出的旋律。
在母親的期待和夢想之間找到平衡點
其實榮蓁選擇就讀五專，和母親希望她當一名公務人員有關，榮蓁計劃就讀五專期間先考取會計證照，五專畢業後就可以參加高普考，當一名會計公務人員。但其實錄取五專前，榮蓁已先錄取高中，當時她曾考慮高中畢業後，大學要考特殊教育系，未來當一名特教老師，榮蓁認為自己有耐心和同理心，又身為過來人，可以設身處地為身心障礙孩子著想。
這份愛心沒有因為榮蓁選讀五專而消失，榮蓁說：「以前的我，只看見聽損為我帶來的負面影響及不便，但是現在的我，認為這是上帝給我的任務，讓我對於其他身心有障礙的人，因為理解，因為感同身受而能夠伸出援手、幫助身邊需要幫助的人。」榮蓁自願擔任雅文基金會的志工，在基金會辦理活動時，負責照顧聽損小朋友，讓家長們可以放心參加講座。
小時候的榮蓁在母親和雅文基金會的協助下，培養出和一般人無異的聽說能力。長大後，為了不讓父母操心，榮蓁按部就班地吸收知識、累積經驗，及早規劃未來。看著善良懂事的榮蓁，相信她能夠一步一步實現自己的規劃。
